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“中华文化经典教育在学校德育中的地位作用的研究”结题报告
2012-06-21 13:57:05 来源: 作者:顾瑞芬 【 】 浏览:3100次 评论:0

江苏常熟教师进修学校课题组      执笔人  顾瑞芬

  我校是一所以中小学师训、干训为主的县级教师培训机构,在办学的过程中也招收若干就读“五年一贯制”的初中毕业生,对他们实行“3+2”的培养模式,即前三年在我校读书,后两年至苏州职业大学学习。2006年12月,我校承担“中华文化经典教育在学校德育中的地位作用的研究”,课题编号为CJS—2072  该课题是中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“中华传统文化与青少年素质教育研究”的子课题。经过几年的实践与研究,取得了一定的成绩,在总结研究成果的基础上,我们提出如下报告。

一、问题的提出
  1.加强传统文化教育,是深化我校德育工作、提高德育实效的客观需要。
  当前,随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展,东西方文化剧烈碰撞,中华民族优秀传统文化日益淡漠,青少年成长的环境日益恶化,受西方价值观念和不良社会风气的影响,部分青少年丧失了对真善美和假丑恶的比较鉴别能力,迷失了前进的方向,甚至走上了违法犯罪的道路。历史经验告诉我们,任何民族背离了自己的传统文化,就丢到了民族之魂,最终沦为外国文化的附庸。在这种情况下,大力加强传统文化教育,借此深化学校德育工作,提高学生的道德素养,培养学生的民族精神,为学生的全面发展和终身发展奠定基础,显得尤为重要。
  2.加强传统文化教育,是继承和弘扬常熟灿烂文化的客观需要
  常熟是国家历史文化名城,历经五千年的文明滥觞延革,文化发达,才俊辈出。远有兴东吴文教的先驱、孔门“十哲”之一“南方夫子”言偃,近有清代两朝帝师、状元宰相翁同和等一大批著名历史人物。自唐至清,共出了9名宰相,8名状元,483名进士。及至现代,两院院士(学部委员)中,常熟籍有18名,包括李强、王淦昌、张光斗、张青莲等知名科学家。历史长河给常熟留下了众多的人文景观,列入国家太湖风景区的虞山国家森林公园和尚湖、沙家浜风景区,使常熟成为名扬海内外的游览胜地。“七溪流水皆通海,十里青山半入城”的自然景观造就了常熟独特的吴中风情。挖掘、学习、继承和发扬常熟优秀的传统文化,让学生领悟家乡历史民俗之美,对于激发广大青少年热爱家乡的自豪感,树立为家乡建设和民族振兴而努力拼搏的伟大志向,具有十分重要而深远的意义。
  3.加强传统文化教育,是加强学校文化建设、提高办学品位的客观需要。
  学校文化是学校教育的重要组成部分,是展现学校特色的重要平台,也是德育体系中亟待加强的重要方面。良好的学校文化,以鲜明正确的导向引导鼓舞学生,以内在的力量凝聚激励学生,以独特的氛围影响感染学生,使学生在日常学习生活中接受文化的熏陶和文明风尚的感染,在良好的校园人文环境中陶冶情操,增强团队凝聚力,从而推动学校整体发展。

二、研究方法
  (一)研究时间和对象
  自2006年12月至2010年6月,我校开展了中华文化经典教育在学校德育中的地位作用的研究。研究对象为本校3+2大专班的在校学生:06级会计班36人、06级报关(1)班34人、06级报关(2)班35人 、07级会计(1)班28人、07级会计(2)班28人,共计161人。
  (二)研究目标
  通过本课题的研究力求在本校学生内开展中华文化经典教育,以培养学生良好的道德信念、健全学生人格;力求促进本校教师对中华文化经典的学习,以促进教师自身素质、能力的提升;力求创建校园文化特色,塑造学校品牌形象,推动学校整体发展。在此基础上促进学生、教师、学校共同发展,达到“学生成长、教师提高、学校发展”三者相互促进的共赢目标。
  (三)研究内容
  1.明确3+2大专班学生学习中华文化经典的内容;
  2.中华文化经典学习对学生道德修养、行为习惯等的影响;
  3.中华文化经典教育对教师教育、教学方式的影响;
  4.中华文化经典特色的校园环境创设。
  (四)研究方法
  本课题采取调查法、观察法、文献查阅法、个案研究法、行动研究法等。
  (五)研究过程
  1.准备阶段:(2006.12——2007.8)
  成立学校课题组:由任校长亲自担任课题组组长,由数名富有教育、教学经验的老师为课题组主要人员,强将精兵的参与是本课题顺利完成的有力保证;为了使课题研究落实到实处,学校课题组又成立6个专题研究小组,分别为:“经典诵读”研究小组、“传统节日活动”研究小组、“学科渗透”研究小组、“走近常熟历史名人”研究小组、“校园环境创设”研究小组、“教师智慧沙龙”研究小组;全校教职工自愿报名参加研究;通过课题动员、座谈、讨论等形式对课题组成员进行培训,学习相关文件,调动课题组成员参与课题研究的主动性、积极性;了解国内外研究动态;设计研究方案。
  2.研究阶段:(2007.9——2009.8)
  以“经典诵读”、“传统节日活动”、 “学科渗透” 、“走近常熟历史名人”、 “校园环境创设”、“教师智慧沙龙”六个专题小组为单位,开展行动研究。各专题小组制定专题研究计划,并进行实施。在实施过程中采用观察、访谈等方法,帮助教师修正、完善研究计划,根据发展变化情况,制定新一轮的实施计划,如此往复进行。
  见附件一:研究过程
  3.总结整理阶段:(2009.9——2010.6)
  各专题小组收集教育方案、活动设计、系列教材、多媒体、学生作业等;对研究专题进行总结;各专题撰写专题研究报告;课题主持人撰写“中华文化经典教育在学校德育中的地位作用的研究”结题报告。

三、研究成果
  1.理论上,对中华文化经典教育进行了地方资源的挖掘,并进行了一番去粗取精、去伪存真的筛选过程,形成了中华文化经典教育的校本教材。
  2.实践上,课题组组织广大师生开展了一系列中华文化经典教育活动,如:“天涯共此时”主题班会活动、师生参观、交流常熟名胜古迹活动、校园文化环境创设活动、中华传统文化教职工硬笔书法比赛、“经典中的教诲”——教师智慧论坛活动及传统文化学科渗透教学研讨活动:“橘颂” 、“中华武术欣赏与教学” 、“传统文化的继承”等课堂实录。
  通过一系列的活动性学习,使学生在诵读、感悟、讨论、交流的过程中不断提高对传统文化学习的兴趣;通过开展丰富多彩的中华文化经典学习活动,使师生充分感受中华传统文化的魅力;通过参观游览文化古迹、寻访历史文化名人、参与传统节日活动等,师生亲身体验传统文化的社会意义。学习经典重在积累感悟,通过品味经典之韵、感受志士之魂、领略山水之美、参与艺术之乐,使师生受到传统文化的熏陶和滋养,获得文化积累,从而提升了我校师生的文化素养和文化品格。
  3.该课题研究有力地促进了我校思想道德建设和班集体建设,尤其是中华文化经典特色的校园环境创设的研究,分为语言环境创设、自然环境创设、人文环境创设三个部分,对优化校风、净化校园环境起到了重要作用,
  语言环境创设:重点是规范使用汉字,推广普通话,言行举止文明礼貌。目前,基本形成了师生都讲普通话,写规范字,做文明人的局面。
  自然环境创设:重点是维护好校园内的古迹——泮池,加强草坪的养护和树木花卉的管理,定期更换盆景,现已基本形成了小桥流水、草緑花红、小巧精致的校园环境,以达到环境育人的目的。
  人文环境创设:根据我校可能要搬迁的实际情况,重点是利用墙面空间对教学楼大厅、教师办公室、教室、走廊等进行统一的环境布置。为了充分反映常熟国家历史文化名城的特色,我们选用了21位常熟籍两院院士的照片和简介,布置在教学楼走廊的墙面上,以此来激励学生好学上进,为国家建功立业。我们还选用了虞山十八景图片来装饰校园。
  这样,有针对性的文字布置,两院院士的风采图片,常熟秀丽的自然风光图片和学生朗郎的读书声,构成了一幅生动的、立体的育人环境图。
  4.该课题研究在“中华传统文化与青少年素质教育研究”总课题组(课题编号0501285A)2008年优秀成果评选中,学校课题组获得集体一等奖,另有一等奖4个,二等奖5个,三等奖9个。
  见附件二:研究成果(1)(2)

四、参考文献
  1.胡适  《中国哲学史大纲》  团结出版社  2006
  2.王力  《中国古代文化常识》  世界图书出版公司  2008
  3.张应抗  《中国传统文化概论》  浙江大学出版社  2005
  4.曹林娣  《中国园林文化》  中国建筑工业出版社  2005
  5.阴法鲁、许树安、刘玉才  《中国古代文化史》  北京大学出版社  2008
                                                              
附参与人员名单
  课题主持人:任宇劲、顾瑞芬
  课题组主要人员:胡伟芳、高燕、瞿伟根、史洛娃、海浴宇、仲燕、马素红、陆建平、卓新华、毛福明
  课题组其他参与人员:吴惠兰、印黎慧、潘磊、谢宁河、钱禹清、吴岳岚、袁燕、王宣、金玉萍、徐增元、吴美华、许卫东、孙菊、杨丽园、程爱萍、缪燕敏、邹仲池、李烨、姚建华、张红芬、陆洁、沈易、高莉、周建刚、戴卫平、徐拥军、糜培芬、顾梅琴、周敏雅、钱丽霞、谢凤萍、张美珠、黄玉成。

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Tags:课题 结题 责任编辑:shx
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